久不久就會聽到一些家長問：「我的孩子越來越無聆聽的意識和耐性，人家跟他們說話，他們都無心裝載；如果說話的時間稍長，之後再問他們，他們更像未聽過一樣，要重複一遍才知道你講了些什麼。怎麼辦？」
以上情況的出現，其實跟我們現代的電子化生活模式有很大關係。今日的小朋友生活在電子世界中，隨時隨地都可以拿起手提電話或平板電腦來玩電子遊戲；加上很多小朋友習慣了天天看電視，或者用電腦媒體來學習，適應了聲畫結合、刺激強烈的聽覺模式，所以日常單調重複的語音訊息，便不易引起他們的注意了。
這種情況發展下去，不但會影響小朋友與家長的親子溝通，更嚴重的，是會影響他們在課堂上的學習，對老師的講課內容聽而不聞，削弱學習效果，導致成績下降。
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若要增強小朋友的聆聽意識和耐性，使他們注意人家的說話內容，我們便要幫助孩子培養以下的三種聽覺專注力：
 | 在日常生活中，能隨時留心聆聽人家說話的「一般性聽覺專注力」 | |
 | 在有雜音的環境中聆聽時， 能過濾四周的聲音干擾， 只留心要聆聽內容的「選擇性聽覺專注力」 | |
 | 在聆聽稍長的說話內容時，能運 用短期記憶，記住語音訊息的 「持續性聽覺專注力」 |
以下的三個親子遊戲，都有助增強小朋友這三種聽覺專注力，大家可以在家中試玩：
1.「老師話遊戲」
小朋友入學後，已學會遵守常規，聽老師的指令，所以家長可以在家中扮演老師，向小朋友發出一些他們常做動作的指令；小朋友聽到指令後，能夠做出相應的動作，就可以得到獎勵。
適合階段：2歲至K3
玩法：
| ． | 家長可以只說出一至三個指令（例如：站立，遞起左手，伸出右手） | |
| ． | 如果小朋友能夠正確地跟從指令，便嘗試說出四至六個指令 | |
| ． | 最後，可逐漸增加至七至十個指令（例如：站立，遞起左手，伸出右手，轉一個圈，單腳跳，蹲下，放下左手，舉高右手，站立，跕起腳尖） |
這個遊戲不但能培養小朋友聆聽的意識和耐性，讓他們能留心聆聽人家的說話內容，而且對他們日後學習體育、舞蹈等需要聽指令伸展四肢的技能，也很有幫助。
2.「數聲音遊戲」
小朋友在有聲音干擾的環境，例如聽到人聲、車聲、電視聲等的地方，很容易會分心，東張西望去找聲音的來源，不再專注本來要聆聽的內容。所以，家長可以在家中播放樂曲期間，不定時發出某種聲音，然後要孩子說出一共聽到多少次這種聲音，以培養他們的選擇性聽覺專注力。
適合階段：2歲以上
準備：
| ． | 先準備好一段小朋友喜歡的歌曲或音樂，例如「排隊啦啦啦」 |
玩法：
| ． | 請小朋友閉上眼睛，然後播放樂曲；在播放樂曲期間，不定時拍掌或敲打桌面 | |
| ． | 樂曲播完後，請孩子張開眼睛，說出剛才一共聽到多少下掌聲或敲擊聲，說對了便給予獎勵 |
小朋友在有聲音干擾的環境，例如聽到人聲、車聲、電視聲等的地方，很容易會分心，東張西望去找聲音的來源，不再專注本來要聆聽的內容。所以，家長可以在家中播放樂曲期間，不定時發出某種聲音，然後要孩子說出一共聽到多少次這種聲音，以培養他們的選擇性聽覺專注力。
3.「捉蟲蟲遊戲」
小朋友通常都愛聽故事，但如果故事內容較長，他們就未必有耐性聽。所以，家長可以在給小朋友讀故事書時，要求他們一聽到故事主角的名字，就馬上作出你要求的反應；然後在聽完故事後，再要求他們給你複述故事的內容。
適合階段: K1以上
準備：
| ． | 家長先選擇一部以小朋友喜愛的動物為主角的故事書，例如「恐龍」 |
玩法：
| ． | 家長用拇指和食指形成一個圈，叫小朋友將拇指放入圈中。家長朗讀故事內容時，一讀到動物主角的名字時，就立刻收緊指圈；如果小朋友不想被家長捉住手指，一聽到動物主角的名字時，就要立刻抽出手指。 | |
| ． | 讀完故事後，請小朋友複述剛聽過的故事內容，說對了便給予獎勵 |
這個遊戲可以訓練孩子對長篇語音訊息的持續性聽覺專注力，這對他們在課堂上，專心聆聽老師長時間的授課，有一定裨益。
若果家長想達致更好的效果，在進行上述遊戲時，便要留意以下一些會影響小朋友聽覺專注力的因素：
聆聽的環境
寧靜的環境有助小朋友專注，所以進行遊戲前，要避免環境中出現令小朋友分心的噪音，例如電視節目的聲音，以增強他們的一般性聽覺專注力。
聆聽的內容
如果小朋友缺乏聆聽的意識，家長應挑選一些小朋友感興趣的事物作為遊戲的素材，以提升他們的選擇性聽覺專注力。
聆聽時間的長度
如果小朋友缺乏聆聽的耐性，開始時可以把遊戲的聆聽時間縮短，然後逐步延長，以加強他們的持續性聽覺專注力。
以上的親子遊戲，都有助增強小朋友的聽覺專注力，使他們在日常生活中留心家長的說話，在課堂上專心聽課。但若果他們長期缺乏聆聽的意識和耐性，便可能是聽力有問題，這便需要諮詢專業人士，及早進行評估和訓練了。
延伸閱讀
蘇子 博士
早慧兒童教育中心 創辦人
牛津大學出版社 生命樹全語文故事屋 作者
香港中文大學哲學學士
香港中文大學教育文憑
香港中文大學教育碩士
香港中文大學哲學博士
耶路撒冷聖經學院聖經文憑
意大利羅馬傳信大學神學碩士
